4月17日，聶震寧的長(zhǎng)篇小說(shuō)《書(shū)生行》在京發(fā)布。《書(shū)生行》講述了上世紀(jì)中期，青年教師秦子巖為了愛(ài)人舒甄好回到家鄉(xiāng)的大山里，一起從事中學(xué)教育，在特殊年代的狂飆中，這對(duì)夫婦和一群畢業(yè)于一流高校的教師堅(jiān)守愛(ài)的理念，進(jìn)行了轟轟烈烈的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這段轉(zhuǎn)瞬即逝的歲月卻成就了沂山一中的高光時(shí)刻，長(zhǎng)久銘刻在學(xué)子們的記憶深處。

(資料圖)

聶震寧

作者簽書(shū)

出版家的身份之外，他還是作家

聶震寧表示，《書(shū)生行》所寫(xiě)的是他初中時(shí)的記憶，是一首寫(xiě)給老師的贊美詩(shī)。他要思考的是那個(gè)時(shí)代給我們的感召在當(dāng)代還有什么用，還給我們帶來(lái)什么樣的召喚，或者僅僅是回憶。他要寫(xiě)的是人、好人、真正的人，寫(xiě)自己的真實(shí)感覺(jué)。整個(gè)小說(shuō)的寫(xiě)法是理想主義的，希望給當(dāng)代的讀者有更多美好的感覺(jué)，召喚人們有更多的愛(ài)，特別在教育上，有更多傾心的愛(ài)。

聶震寧曾任人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)，中國(guó)出版集團(tuán)總裁，在大眾出版領(lǐng)域成績(jī)頗豐。在出版家之外，聶震寧鮮為人知的身份是小說(shuō)家。聶震寧在上世紀(jì)八、九十年代時(shí)以作品《暗河》《長(zhǎng)樂(lè)》等一批中短篇小說(shuō)在文壇嶄露頭角，并榮獲首屆莊重文學(xué)獎(jiǎng)。為了出版，他中斷了小說(shuō)的寫(xiě)作。這本新書(shū)既是他重回小說(shuō)家身份所寫(xiě)的第一部小說(shuō)，也是他在長(zhǎng)篇體裁上的一次全新嘗試。

在新書(shū)發(fā)布會(huì)上，中國(guó)出版集團(tuán)黨組書(shū)記、董事長(zhǎng)黃志堅(jiān)致辭說(shuō)：“從編到著，是一個(gè)人對(duì)文學(xué)孜孜以求、矢志不渝的激情，是一個(gè)人充沛自己的生命能量，用文字和故事不斷給大眾以啟迪的信念與堅(jiān)守。當(dāng)這樣的生命經(jīng)驗(yàn)匯聚到《書(shū)生行》中，讀者不僅能讀到不妥協(xié)、不放棄，努力前行的人生故事，也能感受到撲面而來(lái)的青春氣息，一種昂揚(yáng)積極的精神品質(zhì)。”

《書(shū)生行》

小說(shuō)中的老師們心里懷著一團(tuán)火，但卻用理性的愛(ài)去幫助孩子

《書(shū)生行》是一部教育的贊美詩(shī)，它將讀者帶回六十年前的一段歲月，見(jiàn)證一群青年人轟轟烈烈進(jìn)行的教育實(shí)驗(yàn)，為了教育事業(yè)所奉獻(xiàn)的無(wú)悔青春。

在新書(shū)發(fā)布會(huì)上，中小學(xué)（中職）語(yǔ)文國(guó)家教材重點(diǎn)研究基地副主任吳欣歆，談及讀后感說(shuō)，《書(shū)生行》中有很多令她感到“教育發(fā)生”的細(xì)節(jié)，寫(xiě)出了教育的格局和教育的崇高感，比如秦子巖從北師大回到沂山一中，未來(lái)可能還會(huì)去公社中學(xué)，社會(huì)地位上是往低處，但是，他的精神境界卻是一天比一天往高里走的。這種高和低、升和降的反差其實(shí)是讓我們看到教育者的崇高。整本書(shū)里的教育是理性的、克制的教育，老師們心里都懷著一團(tuán)強(qiáng)烈的熱情，像一團(tuán)火。但是，真正到了教育的現(xiàn)場(chǎng)，到了每一個(gè)教學(xué)行為，他們更多的是用“我是這樣的人”來(lái)熏陶學(xué)生，用“我這樣的行為”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生。小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)的馬卡連柯的《教育詩(shī)》，其實(shí)寫(xiě)的就是一種理性的愛(ài)——幫助這些孩子成為更好的自己，在那個(gè)時(shí)代里面能夠有穩(wěn)定的發(fā)展方向，這是這些老師共同的追求。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所研究員、文學(xué)評(píng)論家白燁，稱這部作品是為書(shū)生樹(shù)碑、向教師致敬。《書(shū)生行》寫(xiě)了新中國(guó)成立后教育剛剛發(fā)展建設(shè)的時(shí)候，一批年輕教師的付出、投入和奉獻(xiàn)。在寫(xiě)老師個(gè)人風(fēng)采、教學(xué)技巧的同時(shí)，還寫(xiě)到這些老師的籍貫和母校，這樣一批老師從四面八方匯聚到學(xué)校，他們是那個(gè)時(shí)代的知識(shí)精英。老師用心良苦地通過(guò)自己的努力、自己的愛(ài)化解了時(shí)代可能給個(gè)人帶來(lái)的問(wèn)題、給學(xué)校帶來(lái)的沖擊，保持了學(xué)校教學(xué)的正常狀態(tài)，寫(xiě)出了老師的群像。白燁認(rèn)為，關(guān)于閱讀的部分是《書(shū)生行》的一個(gè)亮點(diǎn)。小說(shuō)其實(shí)講了這些老師怎么解讀作品：從“我”自己的感受出發(fā)，而不是聽(tīng)命于別人，其實(shí)講了一種閱讀方法。因此，這部小說(shuō)不僅可以作為文學(xué)作品來(lái)閱讀，學(xué)生還可以把它作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文、閱讀經(jīng)典文學(xué)作品非常好的指導(dǎo)方法。

（來(lái)源 極目新聞 記者 徐穎）

統(tǒng)籌：梁冰 編輯：彭茜雅